Learning log 11 Friday 2 November 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Learning log 11 

Friday  2  November 2018 

Time 08:30 - 12:30 o'clock

The knowledge gained

• อาจารย์ได้ให้ดูวีดีโอของเพื่อนที่ทดลองจากเเผ่นความรู้บ้านวิทยาศาสตร์ของเเต่ละคน ว่าของเเต่ละคนมีข้อเเละอาจารย์ได้ให้คำเเนะนำวีดีดอการทดลองของเเต่ละคนว่ามีข้อปรับเเก้ตรงไหน เพื่อให้นักศึกษาได้นำคำเเนะนำนี้ไปเป็นเเนวทางในการทดลองวิทยาศาสตร์ตามขั้นตอนที่ถูกต้องในสถานการณ์จริงกับเด็กๆ ดังนี้

การหักเหของน้ำ (นางสาวสุจิณณา  พาพันธ์)

วิธีการทดลอง

1. นำผ้าเช็ดหน้าถูกับช้อนจนเกิดความร้อน

2.นำช้อนที่มีไฟฟ้าสถิตไปวางขนานใกล้กับสายน้ำ และสังเกตการเปลี่ยนแปลง 

สรุปผลการทดลอง

น้ำเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่เพราะเกิดการสร้างไฟฟ้าสถิต

ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ช่วยดับไฟ  (นางสาวอุไรพร   พวกดี) 

วิธีการทดลอง

1. ตักเบกกิงโซดา 2 ช้อน ใส่ในภาชนะ

2. วางเทียนลงในภาชนะแล้วจุดเทียน

3.เทน้ำมะนาวลงในภาชนะที่มีเบกกิงโซดา แล้วสังเกตปรากฏว่าไฟดับ

ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ เกิดจากน้ำมะนาวทำปฏิกิริยากับเบกกิงโซดา

สรุปผลการทดลอง

   การที่ไฟดับเกิดจากก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์

เรื่อง คาร์บอนไดออกไซด์  (นางสาวมารีน่า  ดาโร๊ส) 

วิธีการทดลอง

1.จุดเทียนเล็กแล้วนำแก้วครอบเทียน 

2.จากนั้นให้เด็กๆสังเกตว่าดูเทียนที่นำเเก้วไปครอบมีปฏิกิริยาอย่างไร

สรุปผลการทดลอง

หลังจากเราเอาแก้วไปครอบเทียนไว้ทำให้เทียนดับ เพราะอากาศออกซิเจนค่อยๆหมดไป ซึ่งถ้าหากไม่มีอากาศออกซิเจนจะทำให้ไฟไม่ติด

ปิดปิด! สวิสซ์มีหน้าที่อะไร  (นางสาวปรางทอง  สุริวงษ์)

วิธีการทดลอง

1.นำสายไฟและอุปกรณ์ต่างๆ  สายไฟ ถ่าน หลอดไฟ ต่อกันจนครบวงจร

2. ให้เด็กสังเกตว่าเกิดอะไรขึ้น

สรุปผลการทดลอง

 เกิดไฟติดแสดงว่า ต่ออุปกรณ์จนครบวงจร   หากนำมาต่อกับวัสดุอื่นๆมาต่อเเล้วติด เเสดวงว่าเป็นตัวนำไฟฟ้า ส่วนวัสดุที่ต่อแล้วไฟไม่ติดแสดงว่า เป็นฉนวนไฟฟ้า

Assessment 

Teacher : อาจารย์คอยให้คำเเนะนำในส่วนที่นักศึกษาในเนื้อหาที่ยังไม่เข้าใจอย่างใกล้ชิด

Friend :ดูวีดีโอเพื่อนนำเสนอการทดลองวิทยาศาสตร์อย่างตั้งใจ เเละมีการจดบันทึก

Self :  ตั้งใจดูวีีโอที่เพื่อนนำเสนอการทดลองวิทยาศาสตร์อย่างตั้งใจ เเละมีการจดบันทึกวิธีการทดลองของเพื่อนเเต่ละคนที่นำเสนอ

Learning log 8 Friday 5 October 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Learning log 8

(บันทึกการเรียนครั้งที่8)

Friday  5  October 2018

 Time 08:30 - 12:30 o'clock

The knowledge gained

• วันนี้อาจารย์ให้นักศึกษาออกมานำเสนอการทดลองวิทยาศาสตร์ของเเต่ละคน จากเเผ่นความรู้บ้านวิทยาศาสตร์ ดังนี้

นางสาววิจิตรา  ปาคำ 

 (ทดลองเรื่อง  ความลับของสีดำ)

วิธีการทดลอง

นำปากกาเมจิกสีดำทั้งกันน้ำเเละไม่กันน้ำ มาวาดลงในกระดาษ เเละหยดน้ำลงในเเผ่นกระดาษทั้ง 2 เเผ่น

สรุปการทดลอง

การที่หยดน้ำลงบนเเผ่นกระดาษที่เขียนด้วยปากกาเมจิกที่ไม่มีสารกันน้ำทำให้สีมีการกระจายออก  ส่วนการหยดน้ำที่เเผ่นกระดาษที่มีการวาดโดยปากกาเมจิกที่มีสารกันน้ำจึงไม่มีการกระจายตัวของสี

                                                                     นางสาวขนิษฐา   สมานมิตร  

                                                   (ทดลองเรื่อง  เอดิเคเตอร์จากพืช)

วิธีการทดลอง

นำกรดต่างๆเช่น น้ำมะนาว น้ำเปล่า เเละเบกกิ้งโซดา มาหยดใส่ในสีจากกระหล่ำปลีสีม่วง จากการทดลองพบว่า

• การที่นำน้ำมะนาวหยดใส่ในน้ำที่มีสีจากกระหล่ำปลีสีม่วงพบว่าน้ำเปลี่ยนเป็นสีเเดง
•  การที่น้ำเปล่าหยดใส่ในน้ำที่มีสีจากกระหล่ำปลีสีม่วงพบว่าน้ำไม่มีการเปลี่ยนสีเเต่อย่างใด
• การที่น้ำเบกกิ้งโซดาหยดใส่ในน้ำที่มีสีจากกระหล่ำปลีสีม่วงพบว่าน้ำเป็นสีม่วง

สรุปการทดลอง

น้ำมะนาวเเละเบกกิ้งโซดามีค่าเป็นกรดจึงทำให้น้ำมีการเปลี่ยนสี

นางสาวกิ่งเเก้ว  ทนนำ 

 (ทดลองเรื่อง  เเสงเเละภาพ)

วิธีการทดลอง

                    วาดรูปลงบนเเผ่นใสเเละนำกระดาษสีดำมาประกบเเผ่นใสเเละสังเกตการเปลี่ยนเเปลง

                                                               สรุปการทดลอง

การวาดรูปลงบนเเผ่นใสเเละนำกระดาษสีดำมาประกบเเผ่นใสจะทำให้ไม่เห็นภาพที่เราวาด เเต่การวาดรูปลงบนเเผ่นใสเเละนำกระดาษสีขาวมาประกบเเผ่นใสจะทำให้เราเห็นภาพที่วาด

นางสาววสุธิดา   คชชา 

 (ทดลองเรื่อง  การละลายของน้ำตาล)

วิธีการทดลอง

นำสีผสมอาหารมาหยดลงที่น้ำตาลก้อน  เเละน้ำตาลทั้ง 2 ก้อนใส่ในน้ำ เเละสังเกตความเปลี่ยนเเปลง

สรุปการทดลอง

การที่น้ำตาลก้อนมีการละลาย เกิดจากภายในน้ำตาลก้อนมีอากาศ เมื่อมีน้ำเข้ามาเเทนอากาศจึงทำให้น้ำตาลเกิดการละลาย

Assessment

Teacher : อาจารย์มีความรับผิดชอบ เเละคอยให้คำเเนะนำในส่วนที่นักศึกษาในเนื้อหาที่ยังไม่เข้าใจอย่างใกล้ชิด

Friend :ฟังเพื่อนนำเสนอการทดลองวิทยาศาสตร์อย่างตั้งใจ เเละมีส่วนร่วมในการทดลอง

Self :  ฟังเพื่อนนำเสนอการทดลองวิทยาศาสตร์อย่างตั้งใจ เเละมีการจดบันทึกวิธีการทดลองของเพื่อนเเต่ละคนที่นำเสนอ

Learning log 5 Friday 7 September 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Learning log 5

(บันทึกการเรียนครั้งที่5)

Friday 7  September 2018

 Time 08:30 - 12:30 o'clock

The knowledge gained

• วันนี้อาจารย์ติดงานราชการ จึงได้มอบหมายงานให้นักศึกษาเเต่ละกลุ่มร่วมกันปรึกษาเเละวางเเผนกันภายในกลุ่มในเรื่องการจัดฐานกิจกรรมวิทยาศาสตร์ที่ศูนย์วิทยาศาสตร์เเห่งชาติ 

Assessment

Teacher : อาจารย์มีความรับผิดชอบ คอยให้คำเเนะนำในส่วนที่นักศึกษายังไม่เข้าใจอย่างใกล้ชิด

Friend : ร่วมกันวางเเผนกิจกรรมอย่างตั้งใจ

Self :  ร่วมกันวางเเผน เเละคิดกิจกรรมร่วมกับเพื่อนภายในกลุ่ม

Learning log 10 Friday 19 October 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Friday  19  October 2018  

 Time 08:30 - 12:30 o'clock

The knowledge gained

             หลังจากที่เพื่อนๆทุกคนได้นำเสนอการทดลองวิทยาศาสตร์ครบทุกคน อาจารย์ให้จับกลุ่มและให้เลือกเรื่องการทดลอง 1 เรื่อง เพื่อที่จะจัดทำเป็นฐานนำไปทดลองกับเด็ก ให้แต่ละกลุ่มตั้งชื่อเรื่องให้น่าสนใจและทำแผนกิจกรรม วัตถุประสงค์ และช่วยกันทำเป็นโครงการของห้องเพื่อไปสู่การทดลองจัดกิจกรรมกับเด็ก

ชื่อฐาน "ความลับของสีดำ"

• วัตถุประสงค์ (objective)

1.เพื่อให้เด็กบอกได้ว่าสีดำเกิดมาจากสีอะไรบ้าง

2.เพื่อเสริมสร้างให้เด็กลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สามารถแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ และการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้

3.เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นในการทดลองทางวิทยาศาสตร์

4.เด็กได้รับความสนุกสนานจากการทดลอง

5.เด็กได้คิดวิเคราะห์ในการทำการทดลอง

• ข้อความรู้ (Knowledge)

สีดำเกิดจากการรวมกันของสีมากกว่า 2 สี และไม่จำเป็นต้องเป็นสีกลุ่มสีเดิมที่จะทำให้เกิดสีดำ และ การดูดซึมน้ำแล้วแพร่ออก ทำให้สีดำของปากกาเมจิบนกระดาษถูกแยกเป็นสีต่างๆ คือ การนำพาสี เรียกว่า โครมาโทกราฟีก

• ประเด็นที่อยากรู้ (Curiosity)

เพราะอะไรสีดำถึงสามารถละลายน้ำแล้วเกิดเป็นสีต่าง ๆ ขึ้น

• สมมติฐาน (hypothesis)

ถ้าใช้ปากกาเมจิสีดำ แล้วสังเกตการเปลี่ยนแปลงจะเกิดอะไรขึ้น

• สื่อ / อุปกรณ์ (Media / Devices)

1.ปากกาเมจิสีดำยี่ห้อต่าง 2.กระดาษกรอง 3.แก้วน้ำ 4.น้ำ

• วิธีการประเมิน (Evaluation method)

- เด็กสามารถทำกิจกรรมที่ครูแนะนำหรือไม่

- เด็กสามารถอธิบายและตอบคำถามได้ - เด็กสามารถทำกิจกรรมตามขั้นตอนได้ถูกต้อง -สังเกตจากผลงานที่เด็กได้ทดลองทำว่ามีความเข้าใจมากน้อยเพียงใด และถูกต้องหรือไม่

• ขั้นตอน (Step)

1. ให้เด็ก ๆ เตรียมกระดาษกรองคนล่ะ 2 แผ่น 2. ให้ตัดกระดาษตรงกลางเป็นรูเล็ก ๆ แล้วใช้ปากกาเมจิสีดำวาดลวดลายรอบ ๆ รู 3. นำกระดาษกรองแผ่นที่ 2 ม้วนเป็นแท่ง แล้วสอดเข้าไปตรงกลางของรูกระดาษแผ่นที่ 1 4. นำกระดาษทั้งสองแผ่นลงไปจุ่มในแก้วนำ ให้กระดาษที่วาดรูปอยู่บนขอบแก้ว ส่วนกระดาษที่ม้วนให้จุ่มลงในน้ำ 5. ให้เด็ก ๆ สังเกตการเปลี่ยนแปลงของกระดาษกรองที่น้ำซึมผ่านม้วนกระดาษ 6. หลังจากนั้นนำผักผลไม้มาบีบ สังเกตการณ์เปลี่ยนแปลง

• สรุป (conclude)

ปากกาเมจิสีดำพอหยดน้ำไปแล้ว สังเกตเปลี่ยนแปลงจะมีสีต่าง ๆ เกิดขึ้น เพราะว่าสีดำของปากกาเมจิเกิดจากสีต่าง ๆ รวมกันแล้วเป็นสีดำ

• Our self  : มาตรงตามเวลาเรียน แต่งกายเรียบร้อย ให้ความร่วมมือในการเรียนและตั้งใจเรียนดีมาก 
• Friend : เพื่อนๆตั้งใจเรียนดีมาก และให้ความร่วมมือกับเพื่อนที่กำลังนำเสนอ 
• Teacher : อาจารย์อธิบายเกี่ยวกับเนื้อหาวิทยาศาสตร์ได้อย่างละเอียดและชัดเจน ให้คำแนะนำ                      ให้การทำงานที่มอบหมายได้เข้าใจ

Learning log 9 Friday 12 October 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Friday  12  October 2018  

 Time 08:30 - 12:30 o'clock

The knowledge gained

• วันนี้อาจารย์ให้ทดลองวิทยาศาสตร์ พร้อมอุปกรณ์ที่นำมา

1.นางสาวอรอุมา  ศรีท้วม 

"ปริมาณน้ำในแก้วเท่ากันหรือไม่?"

• อุปกรณ์ (Aquipment)

1. แก้วน้ำขนาดต่างกัน 
2. ถ้วยตวง
3. น้ำเปล่า

• ขั้นตอนการทดลอง(Experimental Procedure)

1. นำถ้วยตวงตักน้ำเปล่า 2 ถ้วยใส่ในแก้วที่มีขนาดต่างกัน 
2. สังเกตว่าน้ำในแก้วมีปริมาณเท่ากันหรือไม่

• สรุปการทดลอง

         การที่น้ำภายในเเก้วดูมีปริมาณที่ต่างกันเพราะเเก้วมีขนาดเเละรูปทรงที่ต่างกัน จึงทำให้เห็นว่าปริมาณน้ำในเเก้วต่างกัน ทั้งที่เทน้ำใส่ในปริมาณที่เท่ากัน

2.นางสาวณัฐธิดา  ธรรมแท้ 

 "น้ำหวานแสนอร่อย"

• อุปกรณ์(Aquipment)

1. น้ำเปล่า
2. เบรกกิ้งโซดา
3. น้ำมะนาว
4. น้ำแดง

• ขั้นตอนการทดลอง(Experimental Procedure)

1. เตรียมน้ำเปล่าใส่ในแก้ว จากนั้นใส่เบรกกิ้งโซดา 2 ช้อน น้ำมะนาว 2 ช้อน และน้ำแดง
2. คนให้เข้ากันและชิม จะทำให้รสชาติของน้ำหวานอร่อยยิ่งขึ้น

สรุปการทดลอง

          การที่นำเบกกิ้งโซดาเเละกรดมนาวใส่ลงไปในน้ำที่เตรียมไว้จะทำให้เกิดฟองขึ้น เเต่เมื่อใส่น้ำเปล่าลงไปจะไม่มีการเกิดปฏิกิริยาเเต่อย่างใดกับน้ำที่เตรียมไว้

3.นางสาวปวีณา  พันธ์กุล

"การเกิดคาร์บอนไดร์ออกไซด์"

• อุปกรณ์(Aquipment)

1. ผงฟู
2. เบรกกิ้งโซดา
3. น้ามะนาว
4. น้ำตาล
5. เกลือ
6. ช้อน
7. แก้ว

• ขั้นตอนการทดลอง(Experimental Procedure)

1. ให้เทผงฟู น้ำตาล เกลือ และเบรกกิ้งโซดา ตักใส่แก้ว แก้วละ 2 ช้อน
2. ตักน้ำมะนาวใส่แก้ว แก้วละ 2 ช้อน
3. สังเกตการเปลี่ยนแปลงของแต่ละแก้วว่ามีการแตกต่างกันอย่างไร

• สรุปการทดลอง

1. เมื่อนำน้ำมะนาวใส่ลงไปในเกลือเเละน้ำตาลจะไม่เกิดอะไรขึ้น
2. เมื่อนำน้ำมะนาวใส่ลงไปในผงฟูจะเกิดฟองขึ้น
3. เมื่อนำน้ำมะนาวใส่ลงไปในเบกกิ้งโซดาจะเกิดฟองขึ้น

คำศัพท์ภาษาอังกฤษ (English vocabulary)

1.สังเกต → Observe

2.แตกต่าง → Different

3.เปลี่ยนแปลง → Change

4.ปริมาณ → Volume

5.รสชาติ → the taste

6.น้ำมะนาว → Lemonade

7.ถ้วยตวง → Cup

8.ตัก → Lap

9.เท → Pour

10.ภาชนะ → Container

• Our self  : มาตรงตามเวลาเรียน แต่งกายเรียบร้อย ให้ความร่วมมือกับเพื่อนที่นำเสนอการทดลอง                   วิทยาศาสตร์และตั้งใจเรียนดีมาก 
• Friend : เพื่อนๆตั้งใจเรียนดีมาก และให้ความร่วมมือกับเพื่อนที่กำลังนำเสนอ 
• Teacher : อาจารย์อธิบายเกี่ยวกับเนื้อหาวิทยาศาสตร์ได้อย่างละเอียดและชัดเจน ให้คำแนะนำ                      ให้การทำงานที่มอบหมายได้เข้าใจ

Learning log 7 Friday 21 September 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Friday  21  September 2018   

Time 08:30 - 12:30 o'clock

The knowledge gained

                     วันนี้อาจารย์ได้แจกแผ่นเอกสารการทดลองเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ และได้มอบหมายงานให้นักศึกษาได้ศึกษาข้อมูลโดยให้หาประเด็นที่อยากรู้ การทดลอง สมมุติฐาน และสรุป โดยดิฉันได้หัวข้อเรื่อง "การทำงานของดวงตา"

                                   

ประเด็นที่อยากรู้ (Curiosity)

• ถ้าใช้แว่นขยายกับตาเปล่าสังเกตวัตถุ ภาพที่เห็นจะแตกต่างกันอย่างไร

ทดลอง (Experiment)

1. นำโหลใสทรงกลมที่เติมน้ำจนเกือบเต็มมาวางไว้กลางโต๊ะ
2. ให้เด็ก 2 คน ยืนหันหน้าเข้าหากัน จากนั้นให้เด็กๆสังเกตใบหน้าของเพื่อน
3. เด็กๆสามารถขยับเข้า-ออกจากโหลแก้วได้ เพื่อให้ภาพใบหน้าของเพื่อนคมชัด

สมมุติฐาน (hypothesis)

• ถ้าเราอยู้ใกล้โหลแก้วใสทรงกลม เมื่อมองดูสิ่งที่อยู่ด้านหลัง ภาพที่เห็นจะเป็นอย่างไร

สรุป (conclude)

• ถ้าเราอยู่ใกล้โหลแก้วใสทรงกลม เมื่อมองดูสิ่งที่อยู่ด้านหลัง ภาพที่เห็นจะไม่คมชัด เราต้องขยับออกมาจนมีระยะห่างที่เหมาะสม จึงจะมองเห็นสิ่งที่อยู่ด้านหลังโหลแก้วชัดเจน

My portfolio

                  จากนั้นอาจารย์ได้แจกแกนกระดาษทิชชู เพื่อให้ทำของเล่นที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ 

และให้หาอุปกรณ์ได้ภายในห้อง ดิฉันได้เลือกทำ "โทรศัพท์"

อุปกรณ์ (Equipment)

1. แกนกระดาษทิชชู 1 อัน (ตัดให้เป็น 2 ชิ้น)
2. เชือก 1 เส้น
3. หนังยาง 2 เส้น (ใช้รัดถุงขยะให้ตึง)
4. ถุงขยะสีดำ 1 ถุง (ขยะรีไซเคิล)
5. ไม้จิ้มฟัน 1 อัน (ใช้เจาะรูตรงกลางเพื่อนำเชือกสอดเข้าไป)

กิจกรรมเสริมประสบการณ์ (Experience Activities)

1. อธิบายการทำโทรศัพท์แก้ว ตามขั้นตอนได้
2. เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างเชือกที่หย่อนและตึง

ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น

• เสียงจะเดินทางได้ต้องอาศัยตัวกลางซึ่งปกติการที่มนุษย์สื่อสารกันธรรมดาอากาศที่อยู่ระหว่างผู้ส่งสารกับผู้รับสารนั้นจะเปรียบเสมือนเป็นตัวกลาง แต่สำหรับการทดลองเมื่อเราพูดในกระบอกแก้ว จะเปรียบเสมือนเป็นอากาศปิด เพราะฉะนั้นเสียงจึงต้องใช้ตัวกลาง ในที่นี้จะใช้เส้นด้ายที่อยู่ระหว่างเส้นด้ายทั้ง2 จึงทำให้ได้ยิน แต่ถ้าเมื่อเราไปรบกวนตัวกลาง โดยเอามือจับไว้ เป็นผลให้เราไม่ได้ยินเสียง

My portfolio

คำศัพท์ภาษาอังกฤษ (English vocabulary)

1. แว่นขยาย → Magnifying glass

2. การทดลอง → test

3. แกนกระดาษทิชชู → Paper Tissue

4. เชือก → rope

5. ไม้จิ้มฟัน → Toothpick

6. เส้นด้าย → yarn

7. ทรงกลม → Sphere

8. คมชัด → clear

9. รบกวน → disturb

10. โหลแก้ว → Glass Jar

• Our self  : มาตรงตามเวลาเรียน ให้ความร่วมมือกับเพื่อนในกลุ่มและตั้งใจเรียนดีมาก สามารถทำงานที่อาจารย์มอบหมายได้เสร็จสมบูรณ์ตามเวลา
• Friend : เพื่อนๆตั้งใจเรียนดีมาก 
• Teacher : อาจารย์อธิบายเกี่ยวกับเนื้อหาวิทยาศาสตร์ได้อย่างละเอียดและชัดเจน ให้คำแนะนำให้การทำงานที่มอบหมายได้เข้าใจ

Learning log 6 Friday 14 September 2018 Time 08:30 - 12:30 o'clock

Learning log 6

(บันทึกการเรียนครั้งที่6)

Friday  14  September 2018 

Time 08:30 - 12:30 o'clock

• The knowledge gained

              อาจารย์ได้มอบหมายงานโดยให้ไปหาวิจัยที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

จากนั้นอาจารย์ได้พูดคุยเกี่ยวกับวิจัยที่หามาว่าผ่านหรือไม่ วิจัยที่ทุกคนได้หามามีดังนี้

1. การพัฒนารูปแบบการเรียนสอนตามแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์และวัฏจักรการสืบสอบหาความรู้เพื่อเสริมสร้างจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กอนุบาล ( Development of teaching style based on learning concept from experience andThe cycle of searching for knowledge to strengthen the science of kindergarten children.)
2. การศึกษาผลของรูปแบบการจัดการเรียนรูปแบบเด็กนกวิจัยที่มีต่อทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ( YOUNG CHILDREN’S SCIENCE PROCESS SKILLS ON THE CHILD AS RESEARCHERS LEARNING TECHNIQUE )
3. การคิดวิจารณญาณของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ( PRESCHOOL CHILDREN’S CRITICAL THINKING THOUGH SCIENCE ACTIVITIES )
4. การคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการตัดกิจกรรมทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์                ( Reasoning thinking of preschool children thougn scientific basic skills.)
5. ทักษะการสังเกตและเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ด้วยการย้อมสี ( Observasion and comparison skills of young children participated in dying creative art activities)
6. ทักษะพื้นฐานวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์ปฏิบัติการ    ( Basic Scientific Skilis Of Young Children Using Experimental Experience In Science)
7. การพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยด้วยการจัดกิจกรรมทำเครื่องดื่มสมุนไพร ( The development of basic seience skills for young children using herbal drink activity )
8. ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่มีผลพัฒนาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ( The effect of sufficiency economy approach learning activites on young chicdren’s scientific basic skills.)
9. การพัฒนาทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานของเด็กปฐมวัยโดยการจัดการเรียนรู้แบบเด็กนักวิจัยและเทคนิคการใช้คำถาม ( Development of basic science process skills of early childhood children by using the children as rescarchers and questioning techniques.)
10. ผลการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์เรื่องแสง ที่มีต่อทักษะการแสวงหาความรู้ของเด็กปฐมวัย      ( Theresults of the activities to enhance the experience of light. On the Skills of Early Childhood Learning.)
11. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสีธรรมชาติที่มี่ต่อทักษะทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ( The Effect of Natural Color Learning Avtivites on Young Children Scientific Basic Skills )
12. ผลของการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์โดยใช้วิธีวัฏจักรการสืบสอบหาความรู้ที่มีต่อทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กอนุบาล ( Effects of science experiences by using the inquiry cycle on science process skills of kindergarteners.)
13. รูปแบบการพัฒนาวิชาชีพเพื่อเสริมสร้างสมรรถภาพครู ด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ( THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT MODEL FOR ENHANCING INSTRUCTIONAL COMPETENCY OF TEACHERS TO ENCOURAGE SCIENCE PROCESS SKILLS AND SCIENTIFIC MINDS OF EARLY CHILDHOOD )

การเขียนแผนในกิจกรรมวิทยาศาสตร์

1.  ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) เป็นการนำเข้าสู่บทเรียนหรือเรื่องที่สนใจซึ่งเกิดขึ้นจากความสงสัย หรืออาจเริ่มจากความสนใจของตัวนักเรียนเอง หรือเป็นเรื่องที่เชื่อมโยงกับความรู้เดิมที่เพิ่งเรียนรู้มาแล้ว เป็นตัวกระตุ้นให้นักเรียนสร้างคำถาม
2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) เมื่อทำความเข้าใจในประเด็นหรือคำถามที่สนใจจะศึกษาอย่างถ่องแท้แล้ว ก็มีการวางแผนกำหนดแนวทางสำหรับการตรวจสอบตั้งสมมติฐาน
3.  ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เมื่อได้ข้อมูลอย่างเพียงพอจากการสำรวจตรวจสอบแล้ว จึงนำข้อมูลข้อสนเทศที่ได้วิเคราะห์ แปลผล สรุปผลและนำเสนอผลที่ได้ในรูปต่าง ๆ 
4.  ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) เป็นการนำความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิมหรือความคิดที่ได้ค้นคว้าเพิ่มเติมหรือนำแบบจำลองหรือข้อสรุปที่ได้ไปใช้อธิบายสถานการณ์หรือเหตุการณ์อื่น ๆ
5. ขั้นประเมิน (Evaluation) เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่านักเรียนมีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากขั้นนี้จะนำไปสู่การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในเรื่อง  อื่น ๆ

ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

• ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง พฤติกรรมที่เกิดจากการปฏิบัติและการฝึกฝนความคิดอย่างเป็นระบบ ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาทางด้านสติปัญญา การแก้ปัญหาและการค้นคว้าหาความรู้ใหม่อย่างมีประสิทธิภาพและเชื่อถือได้
• ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยทักษะ  ดังนี้

1. ทักษะการสังเกต ( Observing )
2. ทักษะการวัด ( Measuring )
3. ทักษะการจำแนกหรือทักษะการจัดประเภทสิ่งของ ( Classifying )
4. ทักษะการใช้ความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับเวลา( Using Space/Relationship )
5. ทักษะการคำนวณและการใช้จำนวน ( Using Numbers )
6. ทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล ( Comunication )
7. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ( Inferring )
8. ทักษะการพยากรณ์ ( Predicting )

คำศัพท์ภาษาอังกฤษ (English vocabulary)

1. วิจารณญาณ → judgment

2. วัฏจักร → cycle

3. เปรียบเทียบ → compare

4. เครื่องดื่มสมุนไพร → Herbal drinks

5. สมรรถภาพ → capacity

6. ความสงสัย → Doubt

7. การค้นคว้า → research

8. สถานการณ์ → situation

9. ประยุกต์ → applied

10. การย้อมสี → Dyeing

Our self  : มาตรงตามเวลาเรียน ให้ความร่วมมือกับเพื่อนในกลุ่มและตั้งใจเรียนดีมาก

Friend : เพื่อนๆตั้งใจเรียนดีมาก

Teacher : อาจารย์อธิบายเกี่ยวกับเนื้อหาวิทยาศาสตร์ได้อย่างละเอียดและชัดเจน